PINTEREST y alumnos con discapacidad intelectual.

                PINTEREST Y ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

Pinterest se utiliza cada vez más como aplicación para la curación de contenidos.

¿Por qué utilizo Pinterest con alumnos con discapacidad cognitiva por el Síndrome de Down? pues por la facilidad que proporciona para ordenar páginas web de forma cómoda y visual.

Pinterest, como sabemos, es una aplicación desde la que podemos compartir imágenes, vídeos y URL de páginas web que nos interesen.

El diseño permite ver lo que hemos colgado a modo de “pizarra”,  lo que facilita mucho buscar y encontrar visualmente aquello que necesitamos. El  poder organizar la información en “tableros” con diferentes nombres según los temas resulta muy cómodo.  Es muy atractivo en su formato, permitiendo un feedback similar al de Facebook, en el que seguidores nos pueden poner un “me gusta” en lo que hemos ido guardando y también hacer comentarios.

Mis alumnos tienen los tableros  organizados de tal manera que éstos les proporcionan un acceso rápido a lo que denominamos “entorno personal de aprendizaje”, es decir, su wiki (dónde suben sus trabajos o presentaciones en vídeo realizados individualmente o en grupo), aplicaciones diversas para elaborar contenidos así como otros recursos didácticos y juegos que utilizan para trabajar diversas cuestiones, sean procesos psicológicos como la atención, memoria etc., cálculo, lecto escritura o contenidos de ciencias sociales y naturales, por poner algunos ejemplos.

Además, cuelgan cosas que les gustan (vídeos de música, recetas de cocina…) Al  compartirlo con otros “seguidores” o  en Facebook con sus amigos se genera una comunicación que les produce una enorme motivación. Por fin,  compañeros de clase o amigos ven los trabajos o presentaciones que han realizado con ciertas aplicaciones, y ellos, por otra parte, pueden ver  los tableros de aquellos a los que siguen y eso es una forma de aumentar la curiosidad y el acceso a nueva información.

Les resulta más sencillo Pinterest que la pestaña “marcadores” para encontrar cosas. Si bien no todas las direcciones URL son válidas para colgar, desde que lo utilizan han aumentado sus visitas a páginas web. La presentación visual de la aplicación es sumamente útil para ellos. Y animo desde aquí a los que trabajáis con ellos a probarlo, si es que no lo hacéis todavía.

Discapacidad cognitiva moderada y habilidades informacionales.

Cuando hablamos de inclusión social y educativa de los alumnos con necesidades educativas específicas, creo que estamos de acuerdo en considerar su alfabetización informacional como parte de dicha inclusión.

Hay diferentes definiciones para describir las habilidades o competencias  informacionales. Escojo una de ellas, la de la American Library Association  ALA  – “Para estar dotado de competencia informacional una persona debe ser capaz de reconocer cuando necesita información y ser capaz de localizarla, evaluarla y usarla con eficacia y efectividad”–.

                Cada vez más, dichas habilidades necesitan ampliarse al uso de la red. Y no sólo a la localización de información y a su utilización, sino al uso de múltiples recursos que apoyen la búsqueda, la recopilación y el intercambio de ella, además de la creación de espacios, o entornos de aprendizaje que faciliten su manejo.

Es por este motivo que no deberíamos olvidar que este tipo de alumnos necesitan aprender a manejarse en la red de la manera más amplia posible, según sus competencias y posibilidades, ya que les podemos estar proporcionando un nuevo contexto desde el que pueden relacionarse y aprovechar la información presentada y ordenada de manera mucho más atractiva. Especialmente aquellos alumnos que se benefician de un aprendizaje “visual” por diversos motivos, entre ellos la dificultad para imaginar conceptos y abstraerlos, tienen en las presentaciones gráficas (infografías, páginas de recopilación de contenidos como Pinterest o Scoop.it,  etc.)  o visuales, como los vídeos,  ayudas que resultan especialmente prácticas.

Para ello deberemos empezar pronto a ayudarles a familiarizarse con el uso del ordenador, sin despreciar el que vayan más despacio al aprender a usarlo y al principio entiendan poco su funcionalidad.

Evidentemente hay diferencias entre las competencias que puede llegar a desarrollar  este tipo de alumnado.

Las discapacidades cognitivas suponen un reto, pero considerando que la capacidad de aprender está ahí, excepto en situaciones muy concretas vale la pena intentarlo. No digamos ya en alumnos con discapacidades cognitivas moderadas. Enseñando a alumnos con el Síndrome de Down, he visto muchas veces como se les restringe el uso del ordenador a que puedan utilizar cuatro juegos y poco más. Sin embargo aquellos que han practicado buscando información, al principio sencilla y muy significativa, y posteriormente más compleja, que se han acostumbrado a utilizar el correo electrónico, el chat, y posteriormente en edades adolescentes las redes sociales. Que han ido practicando el uso y aumentando rapidez con el teclado, y han aprendido a compartir vídeos, blogs, fotos… etc.  y los han colgado en su wiki; o que han grabado vídeos con explicaciones etc.,  posteriormente han resultado ser competentes en habilidades informacionales incluso en la búsqueda de información en papel. Internet fue lo primero que les resultó motivador, precisamente por poder mostrar a sus compañeros y familiares todo lo que eran capaces de hacer. Aunque fuera colgando simplemente fotografías para dar una explicación, o enviando por mail un vídeo de You Tube que habían encontrado y estaba relacionado con algo que querían mostrar. Compartirlo a traves de una wiki o una red social, resultó ser una oportunidad y estuvo más visible para los demás.

Alumnos con necesidades educativas específicas.

    Mi última experiencia ayudando a crear un entorno de aprendizaje virtual a alumnos con el Síndrome de Down me ha supuesto además de una enorme satisfacción un aprendizaje muy valioso, ya que para los alumnos que aprenden mejor visualmente, o que tienen problemas con la conceptualización de la información, es un recurso interesante por diversos motivos.

Los alumnos con el Síndrome de Down tienen dificultades en la abstracción de conceptos. Existen diferencias entre unos alumnos y otros, pero les ayuda mucho ver representada la información  sobre contenidos que necesitan comprender y retener en un esquema muy gráfico, o una infografía; también un vídeo sencillo, por ejemplo.

La representación visual les resulta de gran ayuda para entender la secuencia de las acciones y la mencionada conceptualización.

Tener  en una pantalla de forma ordenada  acceso a contenidos visuales  les resulta de gran ayuda, ya que los procesos de atención y memoria a corto plazo necesitan de entrenamiento constante para la mejora de su comprensión y retención. Retener conceptos básicos para enlazar significativamente con otros más complejos que irán aprendiendo.

Me explico: sin despreciar el material escrito (cuadernos que utilizan y libros adaptados), les resulta a menudo  farragoso repasarlo ya que debido a las dificultades con la memoria a corto plazo y las funciones ejecutivas de recuperación, selección y elaboración de la información, tienen poca comprensión lectora en la mayoría de los casos. Utilizar una cuenta de youtube, por ejemplo, desde la que el alumno pueda consultar diversos vídeos con explicaciones no muy largas sobre distintos temas que necesita aprender le puede resultar también agradable, fácil de repasar y cómodo de utilizar.

No quiero decir que por este motivo dejen de leer textos, si no que es una forma de adecuar la enseñanza y el aprendizaje a sus necesidades educativas, que conlleva facilitar el material para que éste pueda ser visto sucesivamente sin resultar aburrido y a la larga comprendido y transferido.

Hay múltiples recursos que les pueden resultar muy atractivos y facilitadores. Iré comentando los que más he utilizado y por qué motivo.